Diagnóstico socioeducativo del COBATAB 35

El entorno y sus posibles repercusiones en la vida de los jóvenes.

El Colegio de Bachilleres de Tabasco Plantel 35 presta sus servicios académicos desde hace diecisiete años en la cabecera municipal de Cárdenas, Tabasco, está enclavado en medio de dos colonias populares la C.s.a.t y la 7 de octubre, y atiende a un total de 1125 alumnos. En el turno matutino 589 y en el vespertino 536. Los alumnos que concurren a este centro educativo viven en diferentes comunidades rurales que pertenecen a los municipios de Cárdenas y Huimanguillo en un 20%, el resto se distribuye en colonias populares de la cabecera municipal.
Las principales actividades económicas con las que se sustentan las familias de esta comunidad educativa son: labores agrícolas y ganaderas, empleadas domesticas, obreros en la industria cacaotera o extracción de petróleo, empleados y comercio informal. El 30% de las familias no cuentan con ingresos estables lo que propicia que el alumno no tenga los recursos necesarios para su aprendizaje escolar. En el caso de las viviendas en las que habitan el 100% cuenta con luz eléctrica pero no con todos los servicios básicos, ya que un 20% aún recurre al agua de pozo para su subsistencia, lo que deriva en situaciones de salud que más adelante se comentará. En el caso de transporte sólo un 10% de los alumnos cuentan en sus familias con automóviles propios, el resto debe moverse hacia el plantel en transporte público. Para el caso de los alumnos que viven en comunidades retiradas del plantel representa una problemática ya que los horarios de servicios no le favorecen, los del turno matutino llegan muy temprano, de no hacerlo así, estarían llegando tarde. Para el turno vespertino el problema se presenta en la última hora ya que coincide el horario de salida escolar con el último transporte hacia su comunidad, o bien con un margen muy estrecho de tiempo.

La problemática ambiental a la que se enfrenta esta comunidad estudiantil inicia desde el momento que tiene acceso al plantel por el periférico Carlos A. Madrazo, ya que ahí es atravesada la entrada principal por un dren a cielo abierto, al que confluyen aguas negras. Aunque esta situación debe cambiar, ya que el Ayuntamiento inició obras para entubarlo. Otra problemática a la que se enfrentan es el encharcamiento que sufre la ciudad de Cárdenas en temporada de lluvia, cuando se presentan inundaciones el plantel es tomado como albergue municipal, ya que está en una zona alta pero los alrededores sufren encharcamientos.
Los principales padecimientos de salud en esta población estudiantil según las fuentes consultadas en este caso el IMSS, el Centro de salud, coinciden en problemas gastrointestinales debido a la escasez de agua potable, influenza, en el plantel 35 el semestre pasado se tuvo un caso de influenza AH1N1, se tomaron las previsiones pertinentes y se retiró al alumno lo cual evitó la propagación, otro padecimiento muy frecuente es el dengue y esta temporada casi el 1% de la población estudiantil lo ha padecido y en mayor porcentaje la población en general. El total de alumnos está afiliado al seguro social y se cuida que cada uno de ellos obtenga su carnet, para ello se ha instrumentado como requisito presentarlo para la inscripción del siguiente semestre. En coordinación con las orientadoras del plantel, la subdirección académica y el seguro social se realizan campañas de salud preventivas, este año se trataron temas como: cáncer de mama, enfermedades de transmisión sexual, desordenes alimenticios, métodos anticonceptivos. También se les enseñó a las mujeres a realizarse el auto examen de mama, se midió y pesó a la población estudiantil.

En relación a los embarazos adolescentes en este centro educativo encontramos un alto número de embarazos prematuros alrededor de 30 casos, mismos que no desertaron de la escuela sino que continúan con sus estudios, sólo se presentó el caso de una estudiante por ser un embarazo de alto riesgo, al concluir su embarazo se incorporó a sus actividades académicas. Actualmente en el turno vespertino 6 estudiantes están embarazadas. En el turno matutino se encuentran estudiando dos alumnos con capacidades diferentes. En cuanto a su orientación sexual existe un porcentaje del 0.4% de alumnos y alumnas con tendencias diferentes a su género, lo que en ocasiones deriva en problemáticas de convivencia escolar ya sea que ellos se muestren intolerantes con el resto de sus compañeros, o bien, ser víctimas de burlas por parte de sus compañeros.
En cuanto a las actividades recreativas el plantel no contaba hasta ahora con un programa de manera formal. Este semestre se inicia con el programa Construye-T en el que se abordaran este tipo de actividades. Se debe mencionar que las academias de conocimiento del plantel diseñan actividades que le permitan al joven tener momentos de esparcimiento, incluso se le permite a ellos organizar actividades acordes a la escuela, ejemplo de ello son los concursos de talentos, en la que los alumnos participan con mucho agrado. En el caso de las academias organizan actividades que le permitan al joven aprender, pero también divertirse como es el caso de los desfiles de bandera de los países más representativos de la ONU, o la evolución histórica de la Bandera mexicana, así como concursos de oratoria y declamación. Fuera de la escuela los jóvenes de este plantel se divierten algunos participando en torneos de fútbol, otros asistiendo al cine, otros más a bailes populares o bien asistiendo a discoteques en los que se exponen a bebidas embriagantes y drogas.
Desafortunadamente en los últimos años las autoridades tabasqueñas y por ende el municipio de Cárdenas, se ha visto rebasado por problemas de inseguridad, aumento alarmante de casos de secuestros y narcotráfico, la escuela que nos ocupa no está ajena a esta situación en tres años se ha detectado que dos alumnas fueron secuestradas, una actualmente sigue desaparecida y la otra afortunadamente hoy está en el seno familiar, pero ya no se incorporó a las aulas escolares. A los alrededores de la escuela se encuentran casas de familias de escasos recursos económicos, algunos miembros de estas familias se dedican a delinquir, son jóvenes que no tuvieron acceso a la escuela y no cuentan con un empleo, por lo que los alumnos constantemente son asaltados. En ocasiones es a temprana hora, algunos han sido asaltados en la unidad deportiva cercana al plantel lo que hace que esta zona sea insegura, las noches también presentan problemas de este tipo.

Entre las fortalezas de la comunidad académica con las que cuenta este centro escolar podemos destacar que en su mayoría los docentes de este plantel son jóvenes adultos, cuentan con estudios a nivel licenciatura, sólo una compañera no está titulada, dos maestros son técnicos y trabajan en el área de inglés, de los 32 maestros que actualmente laboran en la institución seis de ellos realizaron estudios de posgrado, tres se están preparando de la misma manera y uno actualmente cursa el doctorado.
Otra fortaleza que se puede destacar es que el 98% de los maestros cuenta con más de quince años de experiencia, aunque la mayoría reconoce que necesita actualizarse y estar en constante formación, hay un porcentaje mínimo de docentes que considera estar haciendo bien las cosas y muestra resistencia al cambio.
Las relaciones interpersonales entre los docentes se da en dos grupos, los cuales son plenamente identificables, desafortunadamente los acuerdos sindicales han sido una de las principales causas de esta situación, la falta de transparencia en el manejo de las horas basificables es otra causa que se puede señalar, otra razón que se puede detectar es el deseo de los docentes por compactar sus horas en el turno matutino, por lo que esto es una debilidad que repercute en la comunidad estudiantil, ya que se refleja en una falta de compromiso del docente.
Los docentes en un 90% cumplen con su horario de trabajo, si se les solicita en actividades fuera de su horario de trabajo muy difícilmente aceptan colaborar, esto es otra debilidad.
Se realizan trabajos colegiados a los cuales no se les da seguimiento, sólo se trabaja por academia y en ocasiones los acuerdos que se toman no son respetados por el total de los integrantes.
Entre la planta docente se cuenta con una Psicóloga, la cual tiene la mayor carga horaria de orientación educativa, las horas de orientación que no alcanza a cubrir la maestra se distribuyen en los maestros los cuales carecen de horas frente a grupo, pero son de base.

Los saberes tecnológicos
Los saberes tecnológicos de los estudiantes de esta comunidad se limitan a lo siguiente: Descargar música para pasarla a su celular, platicar con sus amigos en el chat, crear metroflog para compartir fotos, subir videos a YouTube, investigar temas sin descartar información, adjuntar archivos, copiar y pegar información, comprar en mercado libre.
Se debe señalar que sus conocimientos en esta área son limitados, ya que como al inicio de este diagnóstico señalamos que son en su gran mayoría de escasos recursos económicos, por lo que no tienen fácil acceso al uso de estas tecnologías. Es importante que se desarrollen estrategias de enseñanza para que los alumnos adquieran la competencia de manejo de información, pero esto requiere que la infraestructura de los centros educativos se actualicen en materia informática, que se le dote a las escuelas el material necesario, para que los alumnos puedan no sólo compartir sus conocimientos sino también construir porque construir humaniza (Jordi Adell).

Las características de la población estudiantil
Los alumnos del plantel 35, oscilan entre las edades de 15 a 18 años, presentando las características de todo adolescente, experimentan cambios físicos y psicológicos, de acuerdo a la etapa que están viviendo, por ello desarrollan formas de comunicaciones propias, con las que buscan sentirse identificados, además de un sentido de pertenencia, en el caso de estos jóvenes dejan mensajes en sus mesas de trabajo, en las paredes del salón, en los pasillos de la escuela así como en los baños, además de usar sus teléfonos celulares así como el internet que lo usan para comunicarse a través del chat y socializar con personas con las que comparten música, fotos lo que indica que buscan espacios para encontrarse consigo mismos y con sus pares y así sentirse parte del grupo.
La manera en que se relacionan estos estudiantes es peculiar y depende de la forma en que se perciben unos a otros. Para realizar trabajos académicos prefieren hacerlo con el más responsable y estudioso del grupo, y no siempre es el más carismático, también prefieren trabajar con el que muestra disposición para el trabajo aunque no sea el más inteligente. Les disgusta trabajar con alguien que impone sus ideas, le gusta hacer uso de lenguaje soez o muestra poca disposición para el trabajo.
En el caso de los amigos los eligen por razones de comprensión y con los que se sienten identificados, les gusta relacionarse con alumnos de buen carácter, alegres y siempre están de buen humor. Los alumnos con los cuales no se relacionan y por lo regular los rechazan son aquellos que utilizan palabras altisonantes, abusan de sus compañeros, en menor medida al poco estudioso y al orgulloso.
En esta etapa los jóvenes están en busca de su identidad, copian modelos de artistas, personajes de novelas, es decir, intentan desarrollar su personalidad y el autoconcepto que tienen de sí mismos repercute en su proceso de aprendizaje, un porcentaje muy bajo de alumnos presentan problemas de autoestima, es importante que como docentes se tome la tarea de observar a los jóvenes ya que estos por las razones propias de su edad, la precaria situación económica de sus familias, la desintegración familiar, ser hijos de padres únicos, repercute en ocasiones de manera negativa en el desarrollo intelectual del estudiante.
La relación maestro – alumno al interior de esta comunidad escolar la podríamos describir como sana. Los alumnos perciben que esta relación es satisfactoria con la gran mayoría de los docentes ya que estos procuran relacionarse con sus alumnos explicándoles correctamente las clases, los tratan con amabilidad, respeto, paciencia y tolerancia. Sin embargo encontramos casos en los que el docente abusa de su poder y se muestra intolerante hacia los jóvenes, utilizando adjetivos descalificativos lo que hace que la relación maestro – alumno se vea deteriorada. En menor escala algunos alumnos consideran que los docentes se ocupan más con el que hace relajo en clases y dejan de atender al que no da problemas.
Los docentes de este plantel cuando se enfrentan a grupos en los que las relaciones que se establecen al interior del mismo no son cordiales, intentan a través de estrategias mejorarlas, buscan llegar a acuerdos en el que todos estén dispuestos a trabajar y colaborar unos con otros.
Es importante considerar que las relaciones que propician el aprendizaje son aquellas donde hay tolerancia, respeto, amabilidad, los alumnos manifiestan que les agrada establecer con sus maestros relaciones de amigos, con respeto, que impongan la disciplina con amabilidad, así como que se trabaje en equipo, en parejas en un clima de respeto, para facilitar el aprendizaje.
Agradezco a los alumnos del 5 semestre de la serie sociales y humanidades matutino su ayuda para recolectar la información que hizo posible este diagnóstico, así como a mis compañeros docentes que tuvieron la amabilidad de compartir conmigo sus puntos de vista respecto a los temas comentados en el presente documento, a los subdirectores académicos del plantel, la Lic. Martha Selene Robles Cisneros, Ing. Bismarck Cerino Cerino, así como al Jefe de Control Escolar el Ing. Gerardo de la Cruz Hernández.

Reflexiones sobre nuestro quehacer docente y las competencias

Esta semana hemos tenido la oportunidad de reconsiderar una vez más nuestra práctica docente. La reforma integral de la educación media superior busca modificar el modelo educativo que ha sido privilegiado a lo largo de muchas décadas en nuestro país, está por demás hablar de los resultados hasta ahora alcanzados que no han sido satisfactorios para la mayoría de los mexicanos.

El enfoque en competencias con el que se pretende trabajar es una necesidad urgente por lo que es necesario que como docentes nos comprometamos y asumamos el papel que nos toca desarrollar en la comunidad escolar. Para ello, es necesario que nos preparemos adecuadamente, que nos quede claro que no podemos seguir trabajando de manera aislada nuestras asignaturas. Desarrollar competencias implica no sólo transmisión de conocimientos sino transferir y movilizar las capacidades y conocimientos por lo que debemos procurar realizar las acciones necesarias para alcanzar el objetivo lo que implica trabajo, intención, tiempo, y generar situaciones apropiadas para que el alumno alcance el objetivo deseado.
Para poder alcanzar realmente este enfoque es necesario que todos los involucrados en la educación asumamos la actitud adecuada, que realmente los programas puedan ser trabajados desde el enfoque en competencias, porque ahora lo que interesa es que el alumno sepa aplicar el conocimiento que aprehenda en la escuela, que se adapte como un ciudadano responsable, el docente entonces debe diseñar estrategias que le permitan al alumno desarrollar sus competencias, se requiere entonces conocer el entorno en el que se desarrollan los jóvenes, no es posible que el contenido de los programas sea determinado por el trabajo de escritorio sin voltear la mirada hacia los estudiantes, sin conocer sus necesidades, por lo que sólo estaríamos en teoría hablando de competencias.

Trabajar en competencias no sólo implica la adecuación de los programas, requiere que el docente se prepare adecuadamente, que modifique lo necesario en su práctica escolar, que pueda despertar en el educando el interés hacia lo que enseña, esto lo hará en la medida que se tome conciencia que necesita interesar y motivar al alumno para el aprendizaje por lo que el maestro además de tener una postura reflexiva, innovar, aprender de otro debe desarrollar las siguientes capacidades:
- Saber administrar la clase
- Saber organizar el trabajo
- Saber cooperar con los colegas, los padres y otros adultos
- Saber concebir y hacer vivir dispositivos pedagógicos complejos
- Saber suscitar y animar gestiones de proyecto como método de trabajo regular
- Saber situar y modificar lo que da o retira de sentido a los conocimientos y a las actividades escolares
- Saber crear y administrar situaciones .problema, identificar obstáculos, analizar y reencuadrar las tareas.
- Saber observar a los estudiantes en el trabajo
- Saber evaluar las competencias en proceso de construcción

Evaluación de competencias
Considero que es de suma importancia atender la evaluación. No podemos continuar con las formas de evaluación que hasta ahora veníamos utilizando, evaluar competencias implica atender los principios elaborados por Wiggis, que todos son muy importantes pero es conveniente destacar que la evaluación en este modelo solo incluye tareas contextualizadas, es decir debemos tener claro que es lo que pretendemos que el alumno nos demuestre con determinado conocimiento, que exactamente va a lograr y va a poder realizar, la corrección tiene en cuenta las estrategias cognoscitivas y metacognitivas utilizadas por los estudiantes y solo toma en cuenta los errores importantes relacionados con la construcción de las competencias, creo que para la mayoría de los docentes es importante prepararnos en cuestiones de evaluación basadas en competencias. Esta semana nos hemos dado cuenta que nuestras asignaturas unas a otras se entrecruzan para propiciar el desarrollo de competencias en los jóvenes, revisando los programas de estudios pude constatar que las competencias pueden ser desarrolladas desde diferentes contenidos disciplinares por lo que los docentes debemos trabajar de manera colegiada y propiciar estrategias de aprendizaje en la que el trabajo colaborativo se privilegie, pero no sólo del estudiante, sino también el docente, es decir, los maestros debemos trabajar en equipo y diseñar proyectos escolares que involucren diferentes asignaturas pero dichos proyectos deben ir encaminados al desarrollo de competencias. Ejemplo de ello sería solicitarles a los jóvenes en binas un Ensayo sobre la eticidad del hombre en su comunidad. Se requerirían conocimientos de taller de lectura y redacción, ética y valores, informática e introducción a las ciencias sociales, la competencia que se pretendería desarrollar sería: Evalúa las funciones de las leyes en la vida comunitaria y con ello asume su compromiso social.

El entorno

Diagnóstico socioeducativo del COBATAB 35

El entorno y sus posibles repercusiones en la vida de los jóvenes.
El presente diagnóstico de nuestro entorno permitirá la toma de decisiones a fin de propiciar un medio más benigno para nuestra comunidad y por ende de nuestros educandos, viéndose reflejado esto, en la calidad de vida, un mejor aprovechamiento escolar y lograr disminuir la deserción escolar.
El Colegio de Bachilleres de Tabasco Plantel 35 presta sus servicios académicos desde hace diecisiete años en la cabecera municipal de Cárdenas, Tabasco, está enclavado en medio de dos colonias populares la C.s.a.t y la 7 de octubre, y atiende a un total de 1125 alumnos. En el turno matutino 589 y en el vespertino 536. Los alumnos que concurren a este centro educativo viven en diferentes comunidades rurales que pertenecen a los municipios de Cárdenas y Huimanguillo en un 20%, el resto se distribuye en colonias populares de la cabecera municipal.
Las principales actividades económicas con las que se sustentan las familias de esta comunidad educativa son: labores agrícolas y ganaderas, empleadas domesticas, obreros en la industria cacaotera o extracción de petróleo, empleados y comercio informal. El 30% de las familias no cuentan con ingresos estables lo que propicia que el alumno no tenga los recursos necesarios para su aprendizaje escolar. En el caso de las viviendas en las que habitan el 100% cuenta con luz eléctrica pero no con todos los servicios básicos, ya que un 20% aún recurre al agua de pozo para su subsistencia, lo que deriva en situaciones de salud que más adelante se comentará. En el caso de transporte sólo un 10% de los alumnos cuentan en sus familias con automóviles propios, el resto debe moverse hacia el plantel en transporte público. Para el caso de los alumnos que viven en comunidades retiradas del plantel representa una problemática ya que los horarios de servicios no le favorecen, los del turno matutino llegan muy temprano, de no hacerlo así, estarían llegando tarde. Para el turno vespertino el problema se presenta en la última hora ya que coincide el horario de salida escolar con el último transporte hacia su comunidad, o bien con un margen muy estrecho de tiempo.
La problemática ambiental a la que se enfrenta esta comunidad estudiantil inicia desde el momento que tiene acceso al plantel por el periférico Carlos A. Madrazo, ya que ahí es atravesada la entrada principal por un dren a cielo abierto, al que confluyen aguas negras. Aunque esta situación debe cambiar, ya que el Ayuntamiento inició obras para entubarlo. Otra problemática a la que se enfrentan es el encharcamiento que sufre la ciudad de Cárdenas en temporada de lluvia, cuando se presentan inundaciones el plantel es tomado como albergue municipal, ya que está en una zona alta pero los alrededores sufren encharcamientos.
Los principales padecimientos de salud en esta población estudiantil según las fuentes consultadas en este caso el IMSS, el Centro de salud, coinciden en problemas gastrointestinales debido a la escasez de agua potable, influenza, en el plantel 35 el semestre pasado se tuvo un caso de influenza AH1N1, se tomaron las previsiones pertinentes y se retiró al alumno lo cual evitó la propagación, otro padecimiento muy frecuente es el dengue y esta temporada casi el 1% de la población estudiantil lo ha padecido y en mayor porcentaje la población en general. El total de alumnos está afiliado al seguro social y se cuida que cada uno de ellos obtenga su carnet, para ello se ha instrumentado como requisito presentarlo para la inscripción del siguiente semestre. En coordinación con las orientadoras del plantel, la subdirección académica y el seguro social se realizan campañas de salud preventivas, este año se trataron temas como: cáncer de mama, enfermedades de transmisión sexual, desordenes alimenticios, métodos anticonceptivos. También se les enseñó a las mujeres a realizarse el auto examen de mama, se midió y pesó a la población estudiantil.
En relación a los embarazos adolescentes en este centro educativo encontramos un alto número de embarazos prematuros alrededor de 30 casos, mismos que no desertaron de la escuela sino que continúan con sus estudios, sólo se presentó el caso de una estudiante por ser un embarazo de alto riesgo, al concluir su embarazo se incorporó a sus actividades académicas. Actualmente en el turno vespertino 6 estudiantes están embarazadas. En el turno matutino se encuentran estudiando dos alumnos con capacidades diferentes. En cuanto a su orientación sexual existe un porcentaje del 0.4% de alumnos y alumnas con tendencias diferentes a su género, lo que en ocasiones deriva en problemáticas de convivencia escolar ya sea que ellos se muestren intolerantes con el resto de sus compañeros, o bien, ser víctimas de burlas por parte de sus compañeros.
En cuanto a las actividades recreativas el plantel no contaba hasta ahora con un programa de manera formal. Este semestre se inicia con el programa Construye-T en el que se abordaran este tipo de actividades. Se debe mencionar que las academias de conocimiento del plantel diseñan actividades que le permitan al joven tener momentos de esparcimiento, incluso se le permite a ellos organizar actividades acordes a la escuela, ejemplo de ello son los concursos de talentos, en la que los alumnos participan con mucho agrado. En el caso de las academias organizan actividades que le permitan al joven aprender, pero también divertirse como es el caso de los desfiles de bandera de los países más representativos de la ONU, o la evolución histórica de la Bandera mexicana, así como concursos de oratoria y declamación. Fuera de la escuela los jóvenes de este plantel se divierten algunos participando en torneos de fútbol, otros asistiendo al cine, otros más a bailes populares o bien asistiendo a discoteques en los que se exponen a bebidas embriagantes y drogas.
La comunidad estudiantil del plantel 35 de manera general no presenta problemas de violencia, pero si se puede encontrar casos aislados, tal como el de unos alumnos que por problemas de orientación sexual se agredieron verbalmente, o el caso de un chico con tendencia homosexual agrede de manera verbal a una compañera, o el altercado entre un grupo de compañeros porque no estaban de acuerdo con sus representantes en el comité Construye- T, estos casos se resuelven a través de la orientadora del grupo, o bien su asesor con la intervención de la subdirección académica si es necesario.
Desafortunadamente en los últimos años las autoridades tabasqueñas y por ende el municipio de Cárdenas, se ha visto rebasado por problemas de inseguridad, aumento alarmante de casos de secuestros y narcotráfico, la escuela que nos ocupa no está ajena a esta situación en tres años se ha detectado que dos alumnas fueron secuestradas, una actualmente sigue desaparecida y la otra afortunadamente hoy está en el seno familiar, pero ya no se incorporó a las aulas escolares. A los alrededores de la escuela se encuentran casas de familias de escasos recursos económicos, algunos miembros de estas familias se dedican a delinquir, son jóvenes que no tuvieron acceso a la escuela y no cuentan con un empleo, por lo que los alumnos constantemente son asaltados. En ocasiones es a temprana hora, algunos han sido asaltados en la unidad deportiva cercana al plantel lo que hace que esta zona sea insegura, las noches también presentan problemas de este tipo. La dirección de la escuela está en constante comunicación con seguridad pública municipal, para tratar de abatir estos problemas. La venta de drogas en las afueras del plantel es otra problemática a la que se enfrenta esta comunidad.
Entre las fortalezas de la comunidad académica con las que cuenta este centro escolar podemos destacar que en su mayoría los docentes de este plantel son jóvenes adultos, cuentan con estudios a nivel licenciatura, sólo una compañera no está titulada, dos maestros son técnicos y trabajan en el área de inglés, de los 32 maestros que actualmente laboran en la institución seis de ellos realizaron estudios de posgrado, tres se están preparando de la misma manera y uno actualmente cursa el doctorado.
Otra fortaleza que se puede destacar es que el 98% de los maestros cuenta con más de quince años de experiencia, aunque la mayoría reconoce que necesita actualizarse y estar en constante formación, hay un porcentaje mínimo de docentes que considera estar haciendo bien las cosas y muestra resistencia al cambio.
Las relaciones interpersonales entre los docentes se da en dos grupos, los cuales son plenamente identificables, desafortunadamente los acuerdos sindicales han sido una de las principales causas de esta situación, la falta de transparencia en el manejo de las horas basificables es otra causa que se puede señalar, otra razón que se puede detectar es el deseo de los docentes por compactar sus horas en el turno matutino, por lo que esto es una debilidad que repercute en la comunidad estudiantil, ya que se refleja en una falta de compromiso del docente.
Los docentes en un 90% cumplen con su horario de trabajo, si se les solicita en actividades fuera de su horario de trabajo muy difícilmente aceptan colaborar, esto es otra debilidad.
En el 2008 se pretendió implementar el programa de tutorías, mismo que hasta ahora no se ha podido llevar a cabo en su totalidad, ya que los maestros no se comprometen a realizarlo, aceptan, pero no realizan actividades con sus tutorados. Un 4% de los docentes asumen su papel de tutor, acercándose al alumno para motivarlo en sus actividades académicas.
Se realizan trabajos colegiados a los cuales no se les da seguimiento, sólo se trabaja por academia y en ocasiones los acuerdos que se toman no son respetados por el total de los integrantes.
Entre la planta docente se cuenta con una Psicóloga, la cual tiene la mayor carga horaria de orientación educativa, las horas de orientación que no alcanza a cubrir la maestra se distribuyen en los maestros los cuales carecen de horas frente a grupo, pero son de base.
Los saberes tecnológicos de los estudiantes de esta comunidad se limitan a lo siguiente: Descargar música para pasarla a su celular, platicar con sus amigos en el chat, crear metroflog para compartir fotos, subir videos a YouTube, investigar temas sin descartar información, adjuntar archivos, copiar y pegar información, comprar en mercado libre.
Se debe señalar que sus conocimientos en esta área son limitados, ya que como al inicio de este diagnóstico señalamos que son en su gran mayoría de escasos recursos económicos, por lo que no tienen fácil acceso al uso de estas tecnologías. Es importante que se desarrollen estrategias de enseñanza para que los alumnos adquieran la competencia de manejo de información, pero esto requiere que la infraestructura de los centros educativos se actualicen en materia informática, que se le dote a las escuelas el material necesario, para que los alumnos puedan no sólo compartir sus conocimientos sino también construir porque construir humaniza (Jordi Adell).
Las características de la población estudiantil
Los alumnos del plantel 35, oscilan entre las edades de 15 a 18 años, presentando las características de todo adolescente, experimentan cambios físicos y psicológicos, de acuerdo a la etapa que están viviendo, por ello desarrollan formas de comunicaciones propias, con las que buscan sentirse identificados, además de un sentido de pertenencia, en el caso de estos jóvenes dejan mensajes en sus mesas de trabajo, en las paredes del salón, en los pasillos de la escuela así como en los baños, además de usar sus teléfonos celulares así como el internet que lo usan para comunicarse a través del chat y socializar con personas con las que comparten música, fotos lo que indica que buscan espacios para encontrarse consigo mismos y con sus pares y así sentirse parte del grupo.
La manera en que se relacionan estos estudiantes es peculiar y depende de la forma en que se perciben unos a otros. Para realizar trabajos académicos prefieren hacerlo con el más responsable y estudioso del grupo, y no siempre es el más carismático, también prefieren trabajar con el que muestra disposición para el trabajo aunque no sea el más inteligente. Les disgusta trabajar con alguien que impone sus ideas, le gusta hacer uso de lenguaje soez o muestra poca disposición para el trabajo.
En el caso de los amigos los eligen por razones de comprensión y con los que se sienten identificados, les gusta relacionarse con alumnos de buen carácter, alegres y siempre están de buen humor. Los alumnos con los cuales no se relacionan y por lo regular los rechazan son aquellos que utilizan palabras altisonantes, abusan de sus compañeros, en menor medida al poco estudioso y al orgulloso.
En esta etapa los jóvenes están en busca de su identidad, copian modelos de artistas, personajes de novelas, es decir, intentan desarrollar su personalidad y el autoconcepto que tienen de sí mismos repercute en su proceso de aprendizaje, un porcentaje muy bajo de alumnos presentan problemas de autoestima, es importante que como docentes se tome la tarea de observar a los jóvenes ya que estos por las razones propias de su edad, la precaria situación económica de sus familias, la desintegración familiar, ser hijos de padres únicos, repercute en ocasiones de manera negativa en el desarrollo intelectual del estudiante.
La relación maestro – alumno al interior de esta comunidad escolar la podríamos describir como sana. Los alumnos perciben que esta relación es satisfactoria con la gran mayoría de los docentes ya que estos procuran relacionarse con sus alumnos explicándoles correctamente las clases, los tratan con amabilidad, respeto, paciencia y tolerancia. Sin embargo encontramos casos en los que el docente abusa de su poder y se muestra intolerante hacia los jóvenes, utilizando adjetivos descalificativos lo que hace que la relación maestro – alumno se vea deteriorada. En menor escala algunos alumnos consideran que los docentes se ocupan más con el que hace relajo en clases y dejan de atender al que no da problemas.
Los docentes de este plantel cuando se enfrentan a grupos en los que las relaciones que se establecen al interior del mismo no son cordiales, intentan a través de estrategias mejorarlas, buscan llegar a acuerdos en el que todos estén dispuestos a trabajar y colaborar unos con otros.
Es importante considerar que las relaciones que propician el aprendizaje son aquellas donde hay tolerancia, respeto, amabilidad, los alumnos manifiestan que les agrada establecer con sus maestros relaciones de amigos, con respeto, que impongan la disciplina con amabilidad, así como que se trabaje en equipo, en parejas en un clima de respeto, para facilitar el aprendizaje.
Agradezco a los alumnos del 5 semestre de la serie sociales y humanidades matutino su ayuda para recolectar la información que hizo posible este diagnóstico, así como a mis compañeros docentes que tuvieron la amabilidad de compartir conmigo sus puntos de vista respecto a los temas comentados en el presente documento, a los subdirectores académicos del plantel, la Lic. Martha Selene Robles Cisneros, Ing. Bismarck Cerino Cerino, así como al Jefe de Control Escolar el Ing. Gerardo de la Cruz Hernández.

Los saberes de mis estudiantes

Los alumnos con los que tuve la oportunidad de platicar acerca del uso del internet pertenecen a la serie de sociales y humanidades de 5 semestre, a través de una lluvia de ideas comentaron que utilizan el internet para descargar música y pasarla a su celular, comunicarse con sus compañeros por el Messenger, otros alumnos tienen metroflog, el cual es una página de internet en la que comparten fotos y se las muestran a sus compañeros para que se los “firmen”, es decir, escriban algún comentario sobre ellas. Algunos de ellos, usan los videos que toman con su celular en la escuela o en los lugares donde se reúnen para publicarlos en YouTube; también hay alumnos que utilizan esta herramienta que es el internet para buscar información sobre algunos temas que se les dan a investigar en la escuela; muy pocos saben hacer compras a través de la red, ya que por lo regular se hacen con tarjetas de crédito o débito y por lo general no las manejan. Sin embargo comentan el uso de mercado libre que es un portal que se encarga de ofertar productos a bajo precio mismos que ellos alcanzan a cubrir.

Aunque debo mencionar que algunos de mis alumnos no saben mandar información por correo electrónico, solamente saben enviar archivos o información cuando están conectados en el Messenger, esto se debe a que la gran mayoría solo lo utilizan para el chat. Cabe señalar incluso algunos carecen de correo electrónico. Otra de las cosas de las cuales me percaté es que se les dificulta buscar información sobre algún tema, ya sea de interés personal o alguna tarea asignada en la escuela; considero que una parte de esto se debe a que la mayoría son de escasos recursos económicos, no poseen una computadora propia mucho menos conexión a internet y no se les facilita ir a un “ciber”; de esta manera es casi imposible poner en práctica los conocimientos que adquieren en su clase de informática y así desarrollar habilidades que les permitan realizar sus trabajos.

Es importante motivar al alumno acerca del uso del internet en beneficio de su propio aprendizaje por lo que para irlos introduciendo en este vasto campo tecnológico intentaremos crear una página web en el área de literatura en la que ellos podrán expresar la información que busquen en la red y les parezca interesante, además para hacerla atractiva se dará a conocer a la comunidad estudiantil, promoviendo actividades como personajes del mes, en la que tendrán oportunidad de subir información acerca de dicho personaje. Otra actividad sugerida por los estudiantes es el libro del mes, en equipos se decidirá que fragmento del libro le tocará a cada quien subir, para poder compartirlo (esto en el caso que el libro no esté en la red), con la finalidad de que quienes visiten el sitio puedan leer y comentar la lectura. Dentro de esta página se destinará un espacio social en la que los alumnos podrán compartir las actividades que realizan dentro de la asignatura como obras de teatro, poesía lírica, o alguna otra actividad que lleven a cabo en el centro escolar y que para ellos sea atractiva.

Para el diseño y aplicación de la página web pediremos ayuda a ex estudiantes del plantel y que actualmente cursan carreras relacionadas al área de informática, esto gracias a que unos alumnos comentan que conocen a estos chicos y tienen disponibilidad para compartir su conocimiento. En el caso de los alumnos que no saben crear sus correos, no saben subir archivos, imágenes, vídeos ni enviarlos, se le pedirá la autorización al director del plantel para acceder al centro de cómputo los días sábados y los encargados de enseñar a sus compañeros serán: Maricela, Vanessa, Miguelina, Karla, Isis, Venancio, Francisco y Daniel. Las evidencias que se esperan son las siguientes: Los alumnos que no cuenten con correo electrónico aprenderán a crearlo dejando evidencia de ello. Lo mismo ocurrirá con quienes aprendan a subir archivos, imágenes, vídeos, las cuáles subirán a la página que se diseñará.

Mi confrontación con la docencia

Trabajo en el Colegio de Bachilleres de Tabasco Plantel 35, he dedicado gran parte de mi vida a la docencia.

Para mí es un trabajo altamente gratificante, pero que implica un gran compromiso de 365 días del año y 24 horas del día, creo que el docente no es sólo de aula, ser maestro no es sólo transmitir conocimientos, sino transmitir valores, cuando camino hacia al salón de clases, saludo a mis alumnos que me voy encontrando en el pasillo, aún a aquellos con los que no he tenido la oportunidad de trabajar, esto lo hago con la finalidad de brindarles confianza, que vean en mi a una amiga.

Cuando llego al salón de clases, saludo dependiendo la hora que corresponda y pregunto que tal ha ido su día, comentamos algo que esté pasando en nuestra escuela o en el estado, posteriormente pregunto ¿Cómo estamos con las tareas? Si alguien tiene alguna duda, después de aclarar dudas si las hay, revisar tareas, marco la actividad que deba realizarse, les explico cuando es necesario, les doy el tiempo pertinente para la actividad, permito que se acerquen al escritorio quienes tienen dudas, cuando no se acercan al escritorio, camino en el salón y me acerco a algunos al azar y pregunto ¿cómo están realizando la actividad? ¿tienen algún problema?, las actividades que realizan los alumnos es con la finalidad de generar aprendizajes en ellos, posteriormente revisamos el ejercicio de manera grupal, explico de manera general lo que hicimos, permito la participación de los muchachos y aclaramos dudas que hayan surgido. Marcamos actividad para la casa, me despido de mis alumnos deseándoles una buena mañana o una tarde según sea el caso. A veces se acercan para preguntarme algo personal, trato de apoyarlos lo que me ha permitido ganarme su confianza.

Estoy convencida que el aprendizaje se logra con un clima de confianza y compañerismo.

De antemano les agradezco el tiempo que se tomen para leer este relato.

Su amiga Letty

Mi aventura de ser maestro

Reciban un cordial saludo desde Cárdenas, Tabasco

“La aventura de ser maestro…” al realizar esta lectura tuve sentimientos encontrados. Porque gracias a ella, pude recordar momentos que estaban guardados en mi mente y corazón de los inicios en esta bella labor de la cual, cada día estoy más enamorada, es cierto nadie nos enseña a ser maestros, en el caso personal reconozco que en mis primeras incursiones en la docencia carecía completamente de conocimientos pedagógicos, llegas por primera vez a un aula, únicamente con los conocimientos de asignaturas, sin preguntarte ¿Cómo hacer para transmitir de la mejor manera estos conocimientos? ¿Qué hacer para que el alumno aprenda lo que yo estoy tratando de enseñar?, creo que pocos maestros se han hecho estás interrogantes u otras por el estilo, la gran mayoría de nosotros hemos copiado estilos de enseñanza, porque todos alguna vez en nuestro camino académico, encontramos un maestro del cual nos “enamoramos” y pensamos si soy maestro voy a ser como él cuando yo de clases, o también porque algún maestro nos fastidió tanto la vida que dijimos si soy maestro jamás seré como él. Reconozco que hay maestro en todo el sentido de la palabra, el que se preocupa por el aprendizaje de sus alumnos, el que está interesado en mejorar su forma de trabajar y para ello se prepara día con día, porque reconoce que la labor del docente es, emulando a Esteve, es ser maestro de humanidad, el que piensa y siente pero que también hace sentir y pensar. Es claro ser maestro implica que pueda yo ayudar a mi alumno a comprenderse a sí mismo y que pueda entender y explicar el mundo que le rodea para lograr esto debo intentar encontrar la preguntas que dieron origen a la disciplina que imparto y con ello interesar al chico o a la chica en esta inquietud.
Los maestros de educación media superior a diferencia de los de básica, no somos profesores de formación, la gran mayoría somos formados en distintas profesiones, por lo que es cierto poseemos conocimientos pero no hemos aprendido como transmitirlos y retomando lo que dice Paulo Freire “El educador aprende primero a enseñar, pero también aprende a enseñar al enseñar algo que es reaprendido por estar siendo enseñado” es importantísimo que nosotros que tenemos la fortuna de trabajar en la docencia reconozcamos que es importante capacitarnos permanentemente pero hacer un análisis crítico de nuestra práctica, lo que implica comprender exactamente que estamos haciendo, de mis alumnos debo aprender para ser mejor, aprendo de sus dudas, de sus errores, de sus aciertos.
Muchas veces nos quejamos que el nivel de conocimientos de nuestros alumnos es muy bajo, considero importante que todos tomemos conciencia que es nuestra responsabilidad el adecuar nuestros contenidos al nivel de conocimiento de nuestros estudiantes, es decir que busque transmitir mis conocimientos de manera clara, fácil y no convertirme en un obstaculizador. Como maestro estoy obligado a integrar mis conocimientos con lo que pide la institución, pero tengo la libertad de decidir como enseñar, por ello estoy comprometido a buscar las estrategias adecuadas para mis alumnos, reconociendo que todos ellos son diferentes, que aprenden de distintas maneras, ritmos diferentes, por lo que coincido con Miguel Angel Santos “la función del docente no es siempre la misma porque cambia el alumno”

Gracias por su atención y que tengan un excelente día